（通讯 刘梦瑶 余红琼）夏日午后，随州市安居镇第二小学的教室内坐满了参与暑期托管的留守儿童。和往常的课堂不同，这一天，乐鱼网页版登录入口微尘爱心服务队（现代管理技术学院微尘绘乡星光相伴暑期社会实践队）带来的课程，聚焦于一个乡村孩子极少接触的陌生词汇——孤独症。

受制于乡村科普资源匮乏、生命教育课程缺位，绝大多数孩子从未系统了解过这一特殊群体，普遍存在认知误区。瞄准这一教育缺口，实践队精心设计“孤独症关爱”课堂，为孩子们补上一堂稀缺的生命共情课。

课堂上，实践队员抛开晦涩难懂的医学专业术语，以小故事、趣味问答、实景图片辅助讲解，把孤独症孩子独特的感知方式、行为习惯转化为孩童易于理解的语言。“他们不是故意不理人，只是不擅长表达自己的情绪；不是喜欢独自待着，只是嘈杂环境会让他们感到不安。” 通俗直白的讲解，一点点拨开孩子们心中的认知迷雾，原本带着好奇的小脑袋纷纷前倾，眼神里的懵懂慢慢化作理解与柔软，孩子们渐渐明白，面对特殊同伴，回避与疏离不可取，尊重、倾听与陪伴才是最好的相处方式。

科普结束后，孩子们拿起画笔，郑重写下“关爱孤独症儿童”的宣言。“以后我会主动帮助那些特殊的小朋友！” 孩子们稚嫩的话语，藏着纯粹又坚定的善意。

为了让孩子们直观感受陪伴与互动的力量，实践队还把长期用于自闭症儿童艺术疗愈的非洲鼓律动课程搬进课堂。这套课程依靠轻松的节拍、组队配合的形式，帮助特殊孩子舒缓情绪、练习社交表达。课堂上，队员逐个示范敲击手法，带领大家跟着节拍同步击鼓。刚开始，不少孩子动作放不开，节奏跟不上队友，几番配合练习后，教室里的鼓点越来越整齐，阵阵欢笑声让课堂更显温情。

“乡村支教，既要补美育短板，更要纠认知偏差、育人格底色。” 带队老师丁玥表示，乡村孩子的成长困惑，往往不在于缺少玩乐，而在于认知单一。孩子们习惯用 “合群与否” 定义同伴，容易忽略个体差异、缺乏共情能力。团队希望通过公益课堂，以科普消弭偏见，以艺术滋养善意，让孩子们在成长中学会尊重差异、心怀温柔、向阳向善。

据悉，该课程在安居镇中学也同步开设，在此之前，实践队走进安居镇陈家湾村，以墙绘美化乡村环境，丰富乡村公共文化空间。如今，学子们将人文关怀延伸至校园，为留守儿童补上特殊群体认知教育一课。下一步，微尘爱心服务队将持续联动安居镇中小学，常态化开展科普宣讲、艺术体验、美育课堂等各类公益活动，持续推动乡村教育提质增效，以青年志愿力量赋能乡村少年全面成长。

（一审：刘梦瑶；二审：王雪莲；三审：吴争强）